)
怎样建立娇气孩子的勇气等问题成为考题———
早教机构在考核教师时引入了情商考核，甚至还要考核老师在情商方面的创意本领？在早教市场快速发展、师资短缺成为困扰每家早教机构难题的今天，此举是否有些曲高和寡或者画蛇添足？对此，业内人士指出，虽然教师短缺仍是不可回避的难题，但在早教行业日益注重个性化教育的大背景下，对早教教师的高素质要求已成为行业发展的必然趋势。
●早教机构考核教师情商有高招
针对实例写出“如何对待分离焦虑的孩子”；“如何对待内向、暴躁的孩子”；针对由于家长学校及社会等多方原因造成目前孩子已被逐步“玻璃化”的现象，以及娇气的孩子怎么建立他的勇气等问题，征集最科学的解决办法——
这不是普通的有奖问答，而是欧杰思国际少儿情智教育机构对教师进行情商考核中有关创意情商方面的问题。然后，机构会将教师们总结的各自创意情商文章统一进行整理归类，由考核小组通过打分的形式划分等级，并将结果作为年终考核记录在案。
据了解，对创意情商的考核只是欧杰思对教师进行情商考核的内容之一，其情商考核的内容可谓包罗万象，包括创意金点子、伯乐眼、最爱读书、谁爱学习、教学反思、教学随笔文章数量以及文章质量、最具敬业精神等等。
谈及为什么要对教师进行创意情商的考核，欧杰思国际少儿情智教育机构总校长顾坤指出，欧杰思的情商教育有别于其他情商机构的培训之处在于是与智商教育相结合的，因此欧杰思的每一个情商点不仅通过在日常生活中教师的言传身教和耐心引导，同时也是通过在智商教育的课堂上实现的；而如何把情商与智商教育巧妙、自然地融合在一起，如何把情商教育非常富有创意地让孩子们接受，就成为了欧杰思的考核重点。因此欧杰思主要考核教师对孩子的爱和对每个孩子的关注度；考核老师是否能细心发现孩子的普遍问题；考核老师是否能科学地解决孩子的问题；考核老师创新教育的能力等等。
●考核早教教师创意情商是否要求过高？
作为一家早教机构，不仅要考核教师的情商素质，甚至还要求教师具有创意情商的能力，这些要求是不是有些过高？
对于笔者的疑问，没想到顾坤校长给出的答案斩钉截铁：“当然不高了，每个人都有自己的创意，如果只让老师按照规定的条条框框来做，压制老师的主观能动性，那么不仅老师得不到发挥和发展，同时也是企业的一个很大损失。我们要求老师有创意，不是说让老师们有压力，要有多高的创意，而是希望通过这样一个活动，调动老师们的想象力，让老师们积极参与其中。早教教师接触的都是幼儿，孩子们的想象力和创造力正处在萌芽期，作为老师若是墨守成规，不能创新就无法激发孩子们的想象力和创造能力。而我们组织各种活动及考核来激发和鼓励老师的创新想法，最终目的还是为了孩子们能够接受更好的教育。”
顾校长还表示，教师成为企业的主人，不断发挥自己的主观能动性，提出好的建议和创意，一方面有利于教师更善于思考，更喜欢自己想办法解决问题，锻炼了教师的独立性和创造性；另一方面，老师在不断提出问题、解决问题的过程中，也会提高自信心。从个人角度来说，这样的考核会帮助老师开启想象与创新的大门，达到自我提升、重新认识自我的效果，帮助老师在职业化道路上更顺利发展。
美国华盛顿大学博士、早教专家Darren chua也指出，国外从事早教行业的教师都拥有硕士、博士文凭，而国内正好相反。对教师的综合素质要求高，这其实与发达国家的先进教育理念、对早教教师的高素质要求是一致的，而这也是中国早教行业未来的发展趋势。对教师的严格要求能更好地促进自我提高，教师的素质对幼儿的发展会产生极其深刻的有时甚至是难以逆转的影响，所以教师需要不断地学习和完善自我，才能给孩子提供更加优质的教育软环境。只有高素质的教师才能培养出高素质的孩子，所以对老师的综合素质要求高是对孩子负责的体现。
而日前媒体上打出广告招募博士当幼师的湖南万婴教育集团负责人黄平也表示，在欧美一些发达国家，明确要求幼师在本科毕业后须有一年实践经验，并通过相关考核获得从业资格证后方能从事早教工作。而教育部2006年的统计显示，全国77万余名幼儿园专任教师中，专科学历的最多，占44.8%。这种差距造成的结果是，我们的老师重在教孩子学唱歌、跳舞和画画，而不是关注孩子的习惯养成，为孩子的个性发展提供建议。因此提高幼教从业人员的门槛，既是满足家长对于幼儿园软件建设的要求，也是为了提升幼教队伍的整体素质。
●对教师高素质要求符合早教行业“个性化”发展趋势
早期教育对孩子的个性化成长非常关键，随着中国早期教育市场的不断壮大，也出现了早教班学员上课人数越来越多、年龄划分越来越宽、早期教育“大班化严重”的现象。对此，英贝早教专家顾文晓表示，世界上没有任何两个人是相同的，尤其是在孩子成长最为关键的0-3岁，早期教育更应遵循孩子独特的心灵成长地图，针对每个孩子的个体差异，采取个性化的早教。在泥石俱下、大浪淘沙的早教市场，有关专家指出，真正适合孩子健康成长的个性化早教才是早教发展的必然。
欧杰思国际少儿情智教育机构总校长顾坤对此也指出：“我们希望通过情商考核引导教师的思维习惯，让老师除了关注孩子的智商发展之外，还要重视孩子的情商发展，用不同的方法引导不同的孩子，实现情商的个别化教育。创造力是社会能够进步和发展的最原始、最有效的推动力，我们特别强调老师才是教育的主人，老师的言行举止和教育方式直接影响到孩子的成长。如果老师能够用科学的方法对孩子进行相关的引导，就可以实现‘个性化’的教育，因此一定要不断发挥老师的主观创意，为孩子的发展寻找最适合他们的方法。所谓‘创意’也就是‘个性化’的教育。我们希望每一个老师都可以用个性化的教学方法帮助孩子健康、快乐的成长，这对孩子来说算是‘最棒的礼物’了。”文/李一龙
