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砺志、明德、求真、创新，以德才兼备，冲击世界名校———
“留学不是钱的问题，是管理的问题，是你怎么培养孩子的问题，只要你敢，只要你想就有路，如果找不到，我可以给他们建议，帮他们找到这样道路去留学。”
留学不是富人家庭的事情，越是穷人家的孩子越需要通过教育改变命运。我就是一个很好的例子，我们的家庭很不富有的，我爸爸是农民，小学文化，后来当到了镇里的书记，我妈妈是文盲，我要是按钱来算的话，我就是最不该留学的那个，但是我就是留学的那个人，大家觉得很花钱。其实有两种道路不花钱或者花小钱，一是成绩很好获得英美奖学金；二是如果成绩不是那么好，找到欧洲的一些国家去留学，那个地方基本上一年只需要提供五六万人民币生活费。这样一个代价，三年到四年时间二十多万，几乎是每一个家庭，包括农民的家庭都能供得起。
“发现孩子的优点和兴趣，发展孩子的核心竞争力，按照孩子的梦想去创造。”
作为家长，首先应当从社会的浮躁和急功近利中跳出来，发掘孩子的潜能和特长，并引导其树立正确的理想，发展孩子的核心竞争力。核心竞争力跟考试和分数有关系，但没有绝对的关系，它更与思维、实践、创新和人品有关系，这些方面如果不好，即使特别聪明，也难以取得成就。
西方的教育有一个根本的特点就是他们喜欢去发现孩子的优点，找到这个优点之后就鼓励他说，太好了！让孩子把它当成一种兴趣爱好，把它当成一种专长；专长坚持下去，变成了一个专业；专业再坚持下去，变成了事业；事业再坚持下去，变成了创造，就变成了他们成功的人生。我们的家长和老师经常会打击孩子的创造性。为什么？因为不依据于他们的兴趣爱好学，不管他兴趣爱好好不好，只要他考不好就说你学别的吧。
我在教我儿子的时候我有一个体会，就是他小的时候，我逼着他学我喜欢的东西，后来无论如何他也不跟我学。所以最后我说，父母不能成就孩子自己的理想，我就决不能让孩子成就父母的理想，父母只能够帮助孩子成就孩子的理想。所以我后来教育比较成功，就因为我改变了我的思想：父母只能够帮助孩子成就孩子的理想，而不是我们的梦想。所以我们一定要找到孩子的一个兴趣，按照孩子的梦想去创造，创造性的动力就有了，孩子就可以成为人才。
中国孩子有很好的基础，很容易获得比美国孩子平均分高得多的成绩。在美国，即使有老师教，在重点中学里，获得3分以上成绩的比例只有百分之五点几。中国学生基础比他们强，但是中国学生创造能力比他们弱。我们一定要注意德才兼备，德指的是利他，才指的是创新，有些学生天天琢磨着拿高分、拿文凭，拿完之后托关系当公务员，其实这些都不是最重要的。最重要的是，要让孩子学会用自己的头脑思考，用自己的亲身体验为自己的未来准备和奋斗。
“教育的本质是挖掘潜意识当中的思维流程。把流程教会给学生，让他们自觉的遵守流程，使得他们思考效率、创新能力提高。”
无论学生们是在中国上大学还是在英美上大学，都不要把考试和文凭太当回事，忽略了他自己能力和专业的发展。教育不是为了考试，不是为了升学，应该是为了学生们的专业成长。很多学生总是强调学的知识不够多，这是错误的。教育目的是育人，知识是育人的载体；学习的真正目的是修正自己，发展并完善自己的思维模式--思维模式具有创造性，具有严谨的逻辑推理性，能够让你做出很多的发现、创造和正确的应用过去别人的创造去解决问题，这是一种高效的劳动。
世界的未来的趋向是高度的行业细分，是要求人们有高度的创造性。创造性劳动应该包括知识创造方面，还有体育劳动创造方面。即：体力劳动和重复劳动要被生产线代替，而知识性重复劳动要被电脑代替。所以人不得不被机器的电脑逼到去从事不可重复的，不可替代的创造性劳动。但是这样的一种劳动现状，这样的一种世界未来发展趋势，我们的教育——不仅中国的教育，还有世界上的教育--都没有完全为这样一个未来现实准备好，都还在一种探索当中。所以我们要强调要探索、要追求、要找到一个道理，达到我们未来的一个理想教育状态。
“以学生为主体，引领学生自主学习研究，在课堂上进行创造性思维训练至关重要。”
传统教育的缺憾是课堂上缺少创造性思维训练。我认为教育理想是这样的：学生在学校学习的时候，老师的所有训练都是想让孩子能够把他的大脑开发到高度的创造当中去，他们能够适应未来脑力劳动当中，创造性脑力劳动。我们还要采取有效的新的模式，新的模式核心就是利他精神，让他们能够承担伟大的社会责任。
一个好的老师就是能够让学生思考，哪怕就是学生不愿意思考，不想思考，都不可能思考，这样的老师才是好老师。一个学生愿意思考，你把他的思考都给灭杀了，你不让他思考的老师，那是世界上最糟糕的老师。我们在课堂上，强调思维和学生自主学习的探究，我们也给老师有这样的知识要求，我们用知名的教育学者教学生，这样才能早就成为一个优秀的教学成果。在我的课堂上，我经常与学生进行对话，引领他们思考和创造，是学生和学生之间的思考，达到学习知识的目的。
尚丽（康福）外国语学校的课堂最大的是32人，是8个小组，每4人是一个小组，就形成一二三四，五六七八等，形成对抗性的训练，形成高效的学习。康福学校课堂上面老师讲15分钟，老师带学生操练30分钟。这样一个教学模式，对学生是一个主体，而且学生他还当老师，他还教内容。学校不搞考试性的终极评价，我们对各种级别进行评价，促进学生在过程当中形成性知识和形成性思维。
我们讲课时候，有的老师着眼于学生只要有不会就讲，我恰恰跟他们相反，只要你不会，我就不讲了，我就反复的问，找到学生背后不会的原因，然后开始补，我问的时候也不是我就给你讲，我不讲，问很多问题之后学生自己就明白了。表面上看，学生有时候如果不太聪明的话，就会觉得老师不教我，等你学会之后才发现我都会了，其他老师可能把这个题给你讲会了，换另外一个同类题又不会了。我要求这个题目讲完了，不同类题目都要会，反复跟他们提醒共同结构是什么样的。
“砺志，明德，求真，创新：唯德才兼备，才能冲击世界名校。”
北京尚丽（康福）外国语学校的校训是：砺志——就是说要有意志，同时要有远大的、伟大的目标；明德——人格方面不是简单的好人，要是高尚的，为社会，为人类负责任；求真——要追求真理，讲求方法；创新——是要不断地超越自我，引领世界潮流的发展。
若想将来完全适应国外的生活和学习条件，在三年的国际高中的学习中，他需要有解决问题的能力，创造与思考的能力，批判与思考的能力；有做决策的能力，有产生新观点的能力，有分析信息的能力（因为将来的信息是海量的），同时还要有规划未来的能力。
世界名校录取标准是看这个学生是否是一个可持续发展的人才，具体要求这个学生是会创造、高尚的、能够合作的、利他的人才，这样才能够把创新和人品结合起来，才能够产生伟大的持续性的发展创造。
创造性思维培养硕果累累，名校学子分享成功经验。
尚丽（康福）外国语学校今年在AP和A-Level方面都获得非常好的成绩。A-Level是英国的高考。我们的学生数学、物理、化学三科都考得非常好。有一个学生物理考满分--A-Level物理和化学满分，应该是全球最高分。
总体成绩很不错，我们有超过十个人考上世界十强的大学，其中一个同学考上剑桥。AP成绩也不错，成绩最高的学生考了十个满分。A-Level考试有9个满分，我们有两三个同学考了9个满分。
张一驰：（康福外国语学校高三A-Level班学生，2011年参加A-Level高数和物理考试，高数、物理都拿到A。2010年参加数学考试，也是A。还参加了专门对剑桥大学数学系招生的考试，取得了两个S的成绩-全国最高分。）“在普通高中，会做很多重复性练习，强化一个知识要很多遍。考试时就考这个知识，学出来就行了。在康福，刘博士会带领大家思考一个问题，我们研究这个问题的本质。刘博士教物理和力学的，力学上很多问题就是一个一个的模型，简化以后几个基本的物理公式就可以了，比记一些公式重要的多。即使不会这些公式，考试时候不可能考原题，会考类似题，比如研究出新模型公式的能力，而不是记住一个模型就可以了。”
“我觉得其实重要的不在于你考上哪个大学，也不在于拿到的是哪个文凭，那些东西仅仅是一张纸，重要的是锻炼思维的机会，把你的思维锻炼一下，因为很多时候你大学学完之后你学的专业跟你工作的内容是不一样的。比如医学第一年学一般课程，学这些课程都是为了锻炼思维，只有把思维锻炼好了，任何工作都是可以胜任的。”
孙思凡：（康福外国语学校2011年毕业生，剑桥大学无条件录取）“申请学校的时候，不仅要靠世界排名，更要看自己的专业，选自己以后的意向和专业，根据专业选择学校，而不是根据世界大学的排名来选择，这样才适合自己的发展。”
刘晚嘉：（康福外国语学校2011年毕业生，莱丝大学录取）“首先美国本科不只是一个学习知识的地方，是一个培养真正人的地方，我自己感受小学可能还好，从上中学开始，12岁-18岁一直都在考试，我一直觉得美国大学就是一个塑造我想成为那样的人，而且我还要给师弟师妹一些建议，人一生都得有一个梦想，人生因梦想而不同，为了追求这个梦想，有这个梦想支撑下去，什么事都可以做下去。”
