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教师生日能收到鲜花，教师感到有发展前途———
校长亲自在祝福卡片上写下感人至深的话语；考虑教师住址远近安排工作校区；建立完善的晋级制度，让教师感到有发展前途；为教师增添冰箱和微波炉，让大家都能吃上热乎的饭菜——现如今，早教机构在强调关爱孩子们的同时，也更加注重为教师们营造“家”的感觉，让教师们幸福快乐地工作。而这样做的本身不仅为了让教师们受益，同时也是为孩子们的健康成长创设良好的氛围。
●早教机构为教师营造“家”的感觉
走进会场，教师们惊讶地看到正在播放的视频当中有自己忙碌的身影，这是学校为每位教师专门制作的视频，在这些连教师们自己都不知道何时拍摄的镜头中，记录了领导的鼓励、赞美，以及同事们对自己最真挚的祝福和寄语，它让每位教师惊喜之余更是感动万分。感动大家的还不止这些，随着晋级制度的完善，会上领导还宣布了晋级名单，让教师感受到了发展前途的广阔；在嘉奖了季度优秀教师后，领导给每个优秀教师准备了一个大大的“空”红包，并承诺会给教师们把红包“充满”，让教师们又惊又喜——这不是某单位的年终总结会，而是发生在欧杰思国际少儿情智教育机构第二季度教师总结大会上的一幕幕场景，教师们激动地向笔者表示，在欧杰思工作让他们体会到了幸福与快乐的感觉。
教师Joey告诉笔者，为了增加教师与家人相处的时间，增强大家的幸福感，欧杰思几度修改了休息办法，给教师们增加了休息时间，让教师们能够在周末的时候与家人吃上团圆饭。此外学校在制定制度和工作安排时也充分考虑到教师的特殊情况和个体要求，比如在安排上课校区时，会考虑到每一个教师的住址远近，尽量把教师安排在离家很近的小区上课。“学校还努力为大家创造舒适的办公环境，为教师增添了冰箱和微波炉，让大家都能吃上热乎的饭菜。”
“教师生日来临之际，我们会收到顾坤校长亲自送上的一捧鲜花，顾坤校长和教学总监Sunny会将平日的茶话会设计成表彰教师闪光点的场所，在祝福卡片、各类激励自我的书籍上，更有顾坤校长为每一位教师亲笔写下的感人至深的话语，大家看了常常流下感动的泪水——”教师Cindy向笔者表示。
除了生活上的关心，教师Frank还指出：“在欧杰思，合理的付出就会有合理的回报，学校会尽量提供宽松并有利于教师发展的工作环境，让那些有能力、有潜力、对企业忠诚度较高的教师有机会全面学习到比本职工作范围更宽广的工作内容，帮助其向资深专家或更高层管理工作者方向发展；同时树立模范榜样带头人，以身作则并积极帮助新进教师尽快进入角色；学校还积极指导教师学会发展自己，学习自我管理、调整心态、挑战困难，让教师充分享受良好工作业绩带来的成就感与他人的尊重。”
而作为北京市一级一类幼儿园的朝阳区劲松第一幼儿园，其成绩的取得也得益于园长于渊莘所倡导的“乐群文化”。基于这种文化基础，于渊莘园长在管理中更多采用“柔性管理”法则，这种法则强调以人为本，倡导多一点人情味、多一些爱的表达，解决教师的实际困难，让大家在工作中感受到温暖。比如劲松一幼通过“教师幸福感言交流”、“让纸鹤与我们同飞”、“筷子传情”等一系列“我的第二个家”的活动，让所有教师感受到浓浓的姐妹情、母女情、家园情。在劲松一幼，有一张记录着全园教师生日的生日表，于渊莘园长每年都会组织大家填写祝福卡片，在教师过生日的当天送出——
时下，这种倡导“有家的味道”的企业文化正被越来越多的早教机构所采用，让教师幸福、快乐地工作正成为越来越多早教机构追求的目标。
●早教机构缘何重视教师的幸福感
谈及为何如此重视让教师幸福快乐工作的原因时，欧杰思国际少儿情智教育机构总校长顾坤指出，教师的幸福快乐指数其实与其自身身体健康状况、企业的直接效益甚至是社会和谐度都息息相关。在欧杰思，教师是第一位的，因为企业的“企”字，如果没有人在上，只能变成“止”。幸福快乐的教师不但在工作中能够充满激情，在生活中也会抱有更加积极的态度，会更好地促进社会的稳定以及和谐发展。让教师在幸福快乐的氛围中工作，情绪积极向上，直接影响到中心的教学质量。同时，爱是可以传递的，教师在工作中觉得自己被重视、被尊重，在面对孩子的时候也会去重视和尊重孩子。而孩子们也会用爱的眼光和方式去对待他们接触的任何事，将这种爱延续不断地传递下去。教育目标的实现要靠教师与孩子面对面的沟通才能完成，我们坚信一个快乐的教师才能教出来快乐的孩子，而让孩子幸福、快乐地成长才是教育的终极目标。
学前教育专家、美国华盛顿大学的Darren Chua博士向笔者表示，来自哈佛大学的一项研究表明，教师的满意度每提高5%，就会连带提升11.9%的外部客户满意度，同时也会使组织效益提升2.5%。由此可见，组织提高在职教师的幸福感，就能提高该组织的工作效率，增强组织的竞争力。同时，教育学的观点也认为，教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福认识，发展幸福能力。如果一个组织让教师丧失了幸福感，他的学生又怎能感受到幸福呢？
●教师幸福了最终受益的是孩子
欧杰思教师Windy给笔者讲了这样一个故事：“每天上课结束后，教师都会引导孩子们喝水，有的宝宝忘带杯子了，教师就会用一次性纸杯给宝宝准备，这在无形之中给宝宝们树立了榜样。有一次有个宝宝喝完水又去拿杯子，教师赶紧问是怎么回事，原来这个宝宝是想给教师也倒一杯水，教师当时听了真的非常感动！有很多家长常来问，你们的教师怎么每天都那么开心呢？其实这与学校的人性化管理密不可分。正因为学校为大家营造了团结友爱的环境，让教师充分感受到了尊重以及家庭般的关爱和温暖，所以教师们每天都很快乐、幸福地工作着。更重要的是，教师将这份爱转化给孩子们，在孩子的心中种下了爱的种子。”
顾校长对此指出，孩子都是善于模仿的“小演员”，他们最喜欢模仿的就是自己最亲近的人，在家里就是爸爸妈妈，在学校就是教师。教师幸福快乐了，自然就会在无形之中给孩子们树立一个特别好的榜样，欧杰思课程体系中的EQ塔进阶培养贯穿课程始终，它自下而上依次培养孩子的自我认知能力、情绪管理能力、适应变通能力、人际关系管理能力、领袖影响力五个方面的能力，而所有情商教育的前提就是“爱”。孩子在这里首先感受爱，其次学会爱，包括爱家人、爱同伴、爱教师等等。
学前教育专家、美国华盛顿大学的Darren Chua博士也指出，幼儿园的工作是琐碎的、细致的，每个孩子的性格不一样，教师要使用不同的方法去面对，还要面对不同类型的家长，其艰辛和无奈是没有当过教师的人无法体验的。如果教师发自内心地感受到职业的幸福，那么他每天就会很有激情地去上班，就会很认真地做好每项工作，很公平地去爱每一个孩子，这对于幼儿的心理健康有很重要的影响。反之，如果教师整天苦着脸去上班，对孩子也没个好脸，孩子在幼儿园的生活都是在紧张状态下度过的，这也不利于幼儿的身心发展。所以说，构建幼儿园教师的幸福感最终受益的不仅是教师本人，更包括在园的广大孩子们。
文/王玉琪
●生日会上欧杰思的员工正在切蛋糕
